Inledning
Språket är kniven
Identifiera brister och behov
Lär eleverna tänka
Teman och materialet
Temaplanering
De språkliga aspekterna
Förbered för kommande, återkalla det tidigare
Tänk på helheter
Övning i uttrycksförmåga och kommunikation
Övning i litteratur och kultur
Övning i språkkännedom och språkriktighet
Vad kan åstadkommas?
Betydelsen av kontextens stöd
Evaluering

Identifiera brister och behov

I detta material vill vi gå ett steg längre. Syftet med detta material är att hjälpa eleven att vässa kniven för att kunna åstadkomma ett mer exakt resultat i sitt arbete. Vi har tillsammans med språkbadslärare och språkbadsforskare vid Vasa universitet funderat på brister i språkbadselevernas språk i åk 6. Vi har tagit upp brister som verkar vara gemensamma för många elever och som är sådana att de försvårar kommunikationen, t.ex. användningen av tempusformer såsom imperfektum och futurum (former som *gickde, *forde). Övning behövs inte enbart i böjning av verb utan också för att möjliggöra val av rätt form i den aktiva språkanvändningen. Ett gemensamt drag i språkbadselevernas språk, som inte försvårar kommunikationen direkt, men kanske indirekt, är att eleverna oftast inte uppmärksammar hur strukturen förändras om en-ett används, t.ex. ett nytt häfte och en ny bok. Gemensamt är även den begränsade förmågan att variera språket genom användning av synonymer, exempelvis använder eleverna oftast ordet gå i stället för fara, åka, promenera, färdas, cykla osv. och på frasnivå, jag tycker i stället jag anser, enligt min mening, min åsikt är osv. Språkbadseleverna borde få lära sig att söka och hitta det ord som exakt motsvarar det de önskar uttrycka. Eftersom eleverna är mest förtrogna med det språk som används i klassen och i faktatexter, har de svårt att använda språket i olika roller och att variera språket enligt mottagare och syfte.